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標(biāo)準(zhǔn)化體系教學(xué) 個(gè)性化特色賦能學(xué)校施行高效率、高目標(biāo)教學(xué)原則，狠抓高質(zhì)量課堂，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，縱貫準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、反思階段，落實(shí)導(dǎo)（課前導(dǎo)學(xué)）、學(xué)（教學(xué)活動(dòng)）、展（能力拓展）、評(píng)（課堂效果）、測(cè)（刻意練習(xí)）、輔（學(xué)科輔導(dǎo)）六環(huán)節(jié)。

科技賦能教育 智慧實(shí)時(shí)融通教育的科技化離不開(kāi)人的“科技化”，基于現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景，為了讓教育信息化工具被真正使用起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集，提升教師信息化教學(xué)技巧，我校針對(duì)教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置，首創(chuàng)國(guó)內(nèi)交互式設(shè)備，做科技賦能教育，智慧化校園的先行者。

雙向分流通道 就業(yè)升學(xué)并舉學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，立足基礎(chǔ)學(xué)科，提高技能學(xué)科，堅(jiān)持升學(xué)與就業(yè)并舉。嚴(yán)格貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》。

分層教育聯(lián)動(dòng) 扶優(yōu)補(bǔ)偏共促教育分層，是基于人的多元智能教育理論，即人的智能是多方面的，在一個(gè)人身上的表現(xiàn)是不均衡的。所以，承認(rèn)學(xué)生的差異并正視它，開(kāi)展由差異而進(jìn)行的分層教育正是“以人為本”、“因材施教”、突出學(xué)生主體”、“尊重個(gè)體差異”等教育思想與新課標(biāo)的必然要求。

尊重學(xué)生個(gè)性 深度培育特長(zhǎng)自從我國(guó)實(shí)行新課改以來(lái)，高中階段的教育越來(lái)越趨于人性化，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，順其自然天性，并不斷豐富教學(xué)資源，一方面設(shè)置專(zhuān)長(zhǎng)考核，從各地招收特長(zhǎng)生，另一方面挖掘與培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)異又有志于發(fā)展特長(zhǎng)的學(xué)生，特開(kāi)設(shè)藝術(shù)特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。

班內(nèi)小組化教學(xué) 教學(xué)提升有保證學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性采用班內(nèi)特色小組教學(xué)模式，所謂小組化教學(xué)，是指在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中經(jīng)過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)、大膽展示、精彩點(diǎn)評(píng)等過(guò)程。

專(zhuān)家治學(xué)治校 名師引領(lǐng)立校秉承“以人為本，辦人民滿(mǎn)意的教育”的辦學(xué)宗旨，本著對(duì)每一個(gè)家庭負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)的思想，始終堅(jiān)持“專(zhuān)家治校、名師引領(lǐng)”的治校方略。

社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目豐富 特色內(nèi)容異彩紛呈學(xué)校組建了科技、文藝、體育等方面的活動(dòng)社團(tuán)或興趣小組，平時(shí)進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，打造極具魅力校園文化，為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。